В допълнение към компенсаторните инструменти, законодателството (Закон 170/2010) относно DSA (специфични нарушения в обучението) също предвижда използването на диспансерни мерки за ученици с DSA.

Мерките за раздаване са мерки, които позволяват да не се изпълняват прекомерно трудни изпълнения и които във всеки случай не биха подобрили обучението. Като алтернатива някои задачи могат да се изпълняват от студенти с DSA в намалена форма или с повече време .

Нека вземем някои примери за диспансерно измерване.

Какво да не правя?

Това, че ученикът с дислексия чете дълъг пасаж, е безполезно упражнение, тъй като не му позволява да напредва срещу трудностите при четене.

Принуждаването на ученик с DSA да прави бележки по време на урока е безсмислено насилие, защото то игнорира спецификите на детето без никаква полза за неговото ниво на учене.

Представянето на курсив като единственият символ, който се използва за писане, усложнява живота ненужно за деца с увреждания, за които печатането на главни букви е по-просто.

Писането под диктовка е безплодно усилие за дезортография и дисграфия, както и за копиране на текст в бела.

Да се представя, че ученици с DSA записват в дневника задачите, продиктувани от учителя или написани на дъската, е напразно усилие, защото търсенето на датата, копирането, разпознаването на фигурите не са лесни операции за тях.

Какво да правя?

Отпускането от четене на глас, освен ако той не е този, който иска да чете, избягва да го смущава пред останалата част от класа.

Използването на програмираните заявки позволява на всички, не само на студентите от DSA, по-добре да организират изследването, свиквайки да отговарят отговорно на работното натоварване, което никога не трябва да е прекомерно. Твърде много материал за изучаване на всички наведнъж рискува всъщност да предизвика обезкуражаване, докато фрагментирането в малки учебни единици (комбинирано с ревизия) е отлично обучение за придобиване на ефективен метод на изследване.

Предоставянето на допълнително време за практикуване на тестове позволява на децата със специфични нарушения на обучението да се концентрират върху задачата, която трябва да бъде изпълнена, без да се притесняват да не успеят да я изпълнят поради липса на време, притеснение, което често води до грешки, причинени от бързане.

Замяната на устните тестове с писмени тестове или предоставяне на използването на цифрови инструменти дава възможност да се премахне препятствието за писане за момчета и момичета с дизортография или дисграфия, като благоприятства оценяването на съдържанието по отношение на формата.

Разрешаването на използването на формуляри и таблици не позволява на учениците на дискалкулията да учат твърде много информация наизуст, което им позволява да се концентрират върху наистина фундаменталните.

Как да използвате диспансерни измервания?

Мерките за разпределяне трябва да бъдат внимателно подбрани чрез индивидуална оценка на всеки ученик с DSA за всеки отделен случай . Всъщност няма подходящи решения за всички, защото всеки човек е различен и се нуждае от персонализирано и индивидуализирано преподаване. За тази цел диспансерните мерки трябва да бъдат подробно докладвани в PDP (Персонализиран план за обучение), изготвен всяка година за студенти с DSA.

Нуждите и изискванията също се променят с течение на времето и затова е важно периодично да се актуализират приетите диспансерни мерки . При прехода между основното и средното училище трябва да се направи внимателна ревизия, за да се оцени степента на самостоятелност, постигната от децата. Ако е вярно, че диспансерните мерки са проектирани като подкрепа за ученици с DSA, прекомерното използване на тези устройства може да забави развитието на техния потенциал.

Истинското образователно предизвикателство за родителите (и за училищата), следователно, както ни напомня психологът Хауърд Гарднър, е „да стимулират всеки ученик по персонализиран начин“, зачитайки и засилвайки „уникалната му комбинация от интелигентност “.

Категория:

Двойка живот