Учениците в италианските училища се обръщат срещу учители. Събитието в Лука е поразително, защото има видео, което поразява вниманието ни, прави ни възмутени и плашещи. След този факт, други видеоклипове вероятно ще излязат в светлината на новините, други епизоди, които обаче са само върхът на айсберга на явление, засягащо италианското училище от години: загубата на авторитет на учителите спрямо учениците.
Не искам да се възмущавам, нито да се притеснявам. Моята професия ме моли да не съдя, да не обвинявам, а да се опитвам да анализирам проблема. Това, което виждам, е двоен дискомфорт: дискомфортът на децата, които не намират правилното задържане и подкрепа от възрастни, и дискомфортът на учителите, които пред трудностите и конфликтите, които живеят с учениците си, се чувстват неподготвени и не им помагат .
Школата за двадесет и първи век не е наказателна, по-желаеща е да приветства (и често да я пуска). Това, че е по-малко авторитарен и наказателен, само по себе си не е лошо, но за кратко време преминахме от стил, в който учителят се радваше на уважение (понякога предизвикващ страх), към по-мек стил, отколкото в желанието да сме склонни да авторитет и приемане, изтича по прекомерно разрешителен начин, който не достига образователните цели и нужди на децата.
Дискомфортът на учениците
Докато подрастващите растат, те постепенно се научават да управляват емоциите си. Когато не могат, те изразяват този дискомфорт чрез действие, агресивно. Колкото и да е трудно да се разбере, често агресивният акт на тийнейджър към възрастен (независимо дали е родител или учител) също е молба за помощ . От нас, възрастните, зависи да помогнем на младите хора да управляват емоциите си. И ние не можем да бъдем хванати неподготвени.
Това, което се случи в училището в Лука, е крайният резултат от пътуване, което вероятно се е развило за дълъг период от време. Преди да пристигнат в този момент, имаше признаци, че не са хванати, или ако бъдат хванати, няма време да се справят с тях: учителите се поемат по бюрократични задължения, задачите да бъдат коригирани, образователните програми да се спазват. Понякога те забравят най-трудната, но фундаментална задача: да изградят отношения на доверие със своите ученици .
Със сигурност не всички училища и класове имат трудни проблеми или гореща и гневна атмосфера. Но когато това е положението, според мен, тревогите относно представянето трябва да бъдат поставени на заден план в сравнение с отношенията учител-ученик. Дори когато проблемната връзка с класа не засяга всички учители, а само някои.
Дискомфортът на учителите
Връщайки се към мисленето за образователния стил, със сигурност е много по-трудно да спечелите уважение чрез преминаване от твърдост към мекота. Задачата е още по-трудна, ако нямате адекватни знания и инструменти в багажа си. Много учители са неподготвени за управление на емоциите на децата .
В моя опит като психолог през годините наблюдавах експоненциално увеличаване на извънкласни интервенции и проекти в училището, с цел предотвратяване на ранното напускане на училище, подобряване на отношенията в класната стая, предотвратяване на тормоза и др.
Дейности, насочени към учениците. Вместо това са редки, почти несъществуващи проекти за обучение, насочени към учителите, които да им позволят да развият подходящите умения за управление на динамиката в класната стая. Подобни мерки значително биха намалили затрудненията на учителите във връзка с учениците.
Съюз учител-родител
Друг елемент, който усложнява ситуацията, е малкият съюз и сътрудничество между учители и родители. Последните все по-малко присъстват в дейностите на училището. Колкото по-голям е обменът и сътрудничеството, което се създава между родители и учители, толкова по-големи са шансовете, че тяхната подкрепа и насочващи действия към децата могат да бъдат ефективни.
Тази ръководна роля се проявява и чрез знаци за спиране, забрани и наказания, на които подрастващите изглежда вече не са свикнали. Толкова много, че когато се прилагат, те не се понасят и понякога причиняват неконтролирани дажби при момчетата.
НЕ трябва да се изразява постепенно и последователно. Ако се използват като еднократна спешна мярка, те не се разбират от децата и най-вече не се спазват.